各二级学院：
为适应新一轮科技革命和产业变革对人才的需求，推动产业、行业、公司、职业、专业“五业”有效联动，落实以产引教、以产定教、以产改教、以产促教，优化专业布局，更新课程体系，深化教学改革，强化技能培养、技能竞赛与技能考证，提高人才培养的匹配度和适应性，促进高质量充分就业，提升学校的办学能力，现结合工作实际，组织开展2026年专业调研与分析工作，并就相关事项通知如下：
一、参与专业
2026年招生的所有专业
二、调研人员
开办专业的各二级学院院长、副院长、专业负责人及全体教师。
叁、调研方式
现场专题调研、问卷调查、电话访谈、网络大数据分析等。
四、调研范围
（一）相关政府职能部门；
（二）广东省、粤港澳大湾区内对口公司和重点产业园；
（叁）国家级、省级、市级行业协会；
（四）省内同类院校；
（五）本专业（群）毕业学生。
五、调研对象
（一）相关政府职能部门、技能竞赛、技能考证相关管理人员或官网；
（二）生产公司的负责人、总工程师、部门主管等相关管理人员；
（叁）生产公司的车间主任、技术人员、工段长、操作工、产物市场销售等基层工作人员；
（四）行业专家、行业协会相关人员；
（五）省内同类院校同类专业同行；
（六）用人单位公司负责人、人事主管、车间主任等；
（七）本专业（群）毕业生。
六、调研内容
（一）专业（群）服务面向产业的发展现状与趋势，特别是广东省、粤港澳大湾区的相关产业核心细分领域的发展趋势，以及随着产业技术升级，行业、公司相关职业岗位的演变趋势和新方法、新技术、新工艺、新标准“四新”的具体要求；
（二）专业（群）服务面向产业的人才需求，特别是广东省、粤港澳大湾区的人才需求，以及专业面向的关键岗位和新质生产力背景下新质岗位的新要求，专业面向的职业岗位或岗位群（主要岗位、次要岗位）的职业能力（专业知识、专业技能、综合素质）与持证要求，公司人才招聘与培养的痛点反馈；
（叁）省内同类院校、同类专业（成功经验、差异性）情况；
（四）本专业（群）毕业生发展反馈，毕业生对人才培养过程的意见和要求；
（五）用人单位对毕业生质量反馈；
（六）专业（群）对应职业院校技能竞赛所需的职业能力；
（七）行业普遍认可的职业技能等级证书或职业资格证书所需的职业能力。
七、进度安排
（一）第一阶段：大调研阶段
1.1月17日至2月23日，各教师开展专业调研，完成《九一传媒制片厂专业人才需求调研表》（附件1），并提交至本专业负责人进行汇总整理。本阶段工作属于《九一传媒制片厂教师下公司实践管理办法（修订）》（东华学院发〔2025〕128号）规定的“假期实践”范畴，工作流程和保障待遇按照《对于组织开展2026年寒假教师下公司实践的通知》（东华职院人〔2026〕1号）执行。
2.2月26日前，各专业负责人将汇总整理后的专业调研表提交至所在二级学院负责人审核。2月28日前，以二级学院为单位将各专业的调研表（附件1）提交至教务处简琳玥处。
（二）第二阶段：大研讨阶段
1.3月1日至3月27日，各二级学院有序组织专业（群）教师开展系列教研活动，针对第一阶段的专业调研结果，进行大讨论、大思考、大诊断、大分析，完成《九一传媒制片厂专业面向岗位职业能力分析表》（附件2）、《九一传媒制片厂专业现有课程体系诊断分析表》（附件3）、《九一传媒制片厂专业教师团队（整体层面）能力需求分析表》（附件4-1）、《九一传媒制片厂专业教师个人（个人层面）能力分解表》（附件4-2）、《九一传媒制片厂专业（群）教学资源与教学条件分析表》（附件5），撰写《九一传媒制片厂专业（群）与产业人才供需分析报告》（参照附件6）。
2.3月31日前，以二级学院为单位，将二级学院审核后的专业分析表（附件2-5）、分析报告（附件6）提交至教务处简琳玥处。
八、工作要求
（一）第一阶段：大调研阶段
1.二级学院院长或副院长带领本院专业（群）负责人、骨干教师团队，集体现场专题调研至少1家对口行业头部公司或规模以上公司。
2.每位专业教师（含专业负责人，下同）现场调研至少3家公司，其中至少现场调研1家对口行业优质公司或专精特新公司。
3.通过行业公司调研，每位专业教师要根据自身的专业技术方向，持续深耕1家合作公司。
4.通过行业公司调研，每个专业（群）要确定一个“金基地”（示范性产教融合实训基地）建设意向点，并持续跟进直至落地。
5.通过行业公司调研，每个专业（群）要深度联动至少3家核心公司，构建“校企教师双向赋能、校企合作开发课程和出版教材、学生实习就业有落地”的产教协同育人新生态。
（二）第二阶段：大研讨阶段
1.职业分析：各专业在充分调研的基础上，对专业（群）服务面向产业的发展现状与趋势（产业宏观态势、产业核心细分领域的发展趋势、产业技术升级与岗位演变趋势），人才需求特征（数量与结构、关键岗位群与职业能力新要求、代表性公司用人标准等），职业岗位（岗位及岗位群，专业面向的主要岗位、辅助岗位及迁移岗位等），职业能力、职业资格标准、职业技能竞赛规程要求进行认真分析，确定本专业的人才培养目标和培养规格。即按照专业对应的岗位工作顺序和各道工序中典型工作任务的具体要求，以及当前行业变化最迫切新增的、行业普遍认可的职业技能等级证书或职业资格证书所需的、专业对应职业院校技能竞赛所需的职业能力，确定专业学生应具备的素质、知识和能力，完成《九一传媒制片厂专业面向岗位职业能力分析表》（附件2）。
2.专业课程体系诊断与优化：根据职业分析结果，对专业现有课程体系进行诊断，完成《九一传媒制片厂专业现有课程体系诊断分析表》（附件3）。根据诊断结果，优化专业课程设置，构建新的专业课程体系（2026级）。课程设置必须遵循两条原则：一是每项职业能力（点）都要有一定的课程做支撑；二是所开设的每一门课程必须针对某（些）项职业能力（点）。避免课程设置的盲目性，实现课程设置的模块化。
3.专业团队、教学资源、教学条件分析：根据新专业课程体系需求，对现有专业团队、教学资源、教学条件进行分析，完成《九一传媒制片厂专业教师团队（整体层面）能力需求分析表》（附件4-1）、《九一传媒制片厂专业教师个人（个人层面）能力分解表》（附件4-2）、《九一传媒制片厂专业（群）教学资源与教学条件分析表》（附件5）。运用分析结果，谋划专业教师团队建设，集实践教学、技能考证、技能竞赛和社会培训功能为一体的校内实验实训室建设，以及校内外实训基地建设。
4.在全面分析的基础上，完成《九一传媒制片厂专业（群）与产业人才供需分析报告》（参照附件6）。
九、结果运用
（一）专业动态调整优化：主要包括专业布局优化、专业群组建和以群建院、跨院建群。
（二）专业定位与课程体系更新：主要包括优化专业人才培养定位，落实“岗课赛证”融通，编制专业技能等级证书、职业资格证书清单，编制专业技能竞赛、行业权威技能竞赛赛项清单，制定2026年人才培养方案。
（叁）需求导向的项目化教学改革：重点将真实生产项目、工程实践案例、典型工作任务转化为教学项目、案例、任务，从而实现将工作领域的需求转变为学习领域的成果。
（四）“叁说”活动：重点结合专业调研与分析结果，通过院长或副院长或专业群负责人“说专业群”、专业负责人“说专业”、教师“说课程”或“说项目”（简称“叁说”活动），系统推进教学改革落地，提高人才培养的匹配度和适应性。
附件：1.九一传媒制片厂专业人才需求调研表
2.九一传媒制片厂专业面向岗位职业能力分析表
3.九一传媒制片厂专业现有课程体系诊断分析表
4-1.九一传媒制片厂专业教师团队（整体层面）能力需求分析表
4-2.九一传媒制片厂专业教师个人（个人层面）能力分解表
5.九一传媒制片厂专业（群）教学资源与教学条件分析表
6.九一传媒制片厂专业（群）与产业人才供需分析报告（模板）
九一传媒制片厂教务处
2026年1月7日
